4 · 6 1 7 3 · 7 2| 5以 发 展 自 己 的 风 格4| 2 4 3 5 · 3 7 4 1 · 3 1 · 5 4 6 1 6对 学 生 今 后 的 学 习 、 工 作 都 有 益 无 害5 3 3 2 · 6 7 2 5 · 5 3 3 2 6 4| 4 · 4 1 1 1 4| 7 5 · 4 · 4| 1 · 1 7| 1 4 2 7[ ] 致 家 长 的 一 封 信 字 | | 致 家 长 的 一 封 信 敬 爱 的 家 长 ： 你 好5 6 1 3 · 6| 6 3| 7 5 2 3| 2 2 · 1 7 4 2| 6| 4 2 关 于 环 境 卫 生 这 个 方 面 是 现 在 最 火 热 的 话7 1 · 1| 1 2 2 6 7 1 1 1 4环 境 卫 生 的 我 们 的 伤 害 极 大2 · 6 · 2 7 5 3 5 · 3 1 1| 2 7 · 4随 便 上 网 查 查 就 有 很 多 条 回 答6 5 · 4 5 2| 4 1 3| 4| 2 7 7 7 2| 1 · 3 · 5 1 · 1 4 · 7而 有 时 候 大 人 都 没 有 去 教 育 孩 子 去 保 护 环 境 卫 生6 4| 4 7 3 · 3 6 · 6 1| 7 7 4| 7| 4 · 3反 而 还 在 孩 子 的 心 中 做 一 个 坏 榜 样1 4 · 7 5 1 5孩 子 是 单 纯 的5 3 2 4 3 3 6 4 1 3| 5 · 1 3 3 5如 果 有 很 多 的 人 都 不 保 护 环 境 卫 生2 · 3 3 7| 7 5 3 7 · 5孩 子 也 会 跟 着 大 人 学5 4| 2 · 1 · 3 2 1| 6 7 6 1 5| 3 4 2 7 4 · 4 4因 为 他 们 不 懂 什 么 是 该 做 的 什 么 是 不 该 做 的6 2| 6 5 5 · 6 · 3| 2 2| 5 7 4他 们 只 知 道 大 人 做 的 是 对 的1 4 1 1 3| 4| 2 · 1 5 · 5| 2| 5 5所 以 家 长 为 了 你 的 孩 子 的 健 康5 1 7| 5 2 4 · 1| 6 1 3| 6 4 3 1 1 6请 在 孩 子 心 目 中 创 建 一 个 好 的 榜 样 吧3 5| 4 · 5 · 4 3 5 5 4| 3 · 4 祝 你 的 孩 子 健 健 康 康5 1 · 6 · 5 6 3 5 4| 4 4 · 4 1 1 4 7 1 2 2 · 1 3 6 4| 3 1 4| 4| 6 6 1| 6 5 · 4 学 生 梁 巧 【 写 作 指 导 ： 恰 当 拟 制 小 】 式 是 一 种 较 常 见 的 写 作 结 构3 2 1 4 2 7 7 · 4 · 1 2| 4 1| 2 2 1 7 3| 6| 7 1| 2即 围 绕 话 把 一 篇 文 章 划 分 为 几 个 相 对 独 立 的 部 分3 4 5 4 4 7| 2 · 6| 4 7 6 3 2| 3 4再 给 它 们 加 上 一 个 简 洁 、 恰 当 的 小2 6 3 4 2| 3 · 1| 4| 3| 7 · 5这 种 结 构 的 优 势 在 于 可 以
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