3| 3| 6| 5 1| 5| 5 1学 课 堂 教 学 结 构 上7 6 3 4| 6 2 5 2 3 4 2 3 1 1 5 3 · 7 3 3 1 · 7| 7 5 · 3 · 4 7 · 1 · 4 7 · 1 7 4形 成 了 教 师 命 、 指 导 ─ ─ 学 生 独 立 写 作 ─ ─ 教 师 自 己 改 评 的 传 统 训 练 模 式7 · 1 4| 4 4 2 6 3 3 1 6 6 5 4这 种 训 练 模 式 常 常 造 成 的 后 果 是2 5 6 3 4| 4 5 1 、 生 不 会 下 笔1| 1 2 6无 话 可 说4 4 3 · 2 6 5 5 · 1 7 2| 1| 4 6 7这 是 因 为 学 生 的 从 来 都 是 教 师 命4| 2| 2 3 3| 7 · 4 2 3 、 学 生 不 会 积 累2 1 5 2| 4 2 4 4 4 7 6 · 2 1 6 5 · 1 6| 4 2 3 · 1这 是 因 为 学 生 的 材 料 大 多 都 是 教 师 提 示 或 准 备 的7 4 2 3 · 7 6 7| 2 3 、 学 生 不 会 创 新2 5 2 5 7| 1文 章 千 篇 一 面2 2 5| 4缺 少 个 性2 1 · 2 3| 4| 3 3 4 1 · 4 2 2 · 7 · 7| 6| 6 4| 2 6| 5 6 4 1 4这 是 因 为 教 师 有 意 或 无 意 间 设 置 的 框 框 严 重 束 缚 了 学 生7 7 2 6 1 6 3 5| 4 1 1 1 · 4 7 6 6 3 3 5 3 2| 1 、 学 生 写 作 不 是 表 达 自 己 对 生 活 的 体 验 和 感 悟7 1| 3 · 3 1| 3 5| 4 3而 是 为 了 任 务 和 分 数1| 2 3 1 4 5 3 6 7生 搬 硬 套 或 随 意 编 造1| 6 7| 4 3 4| 4 7| 3 3 7 7| 2 1| 4 · 1 7| 1 6 · 1 · 2 7 7 7 7这 是 因 为 教 师 忽 视 了 学 生 多 渠 道 地 进 行 语 言 、 素 材 的 积 累7 2 2 · 2 可 见5| 1 7 6 6 · 4| 3 5 4 7 3 6| 2 4 5| 1 · 7 3| 5 3 6 · 4 · 6 5| 6这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求3| 5 3 7 6 1| 1 4 6 4 1| 7| 1 6| 2当 然 也 更 会 不 适 应 素 质 教 育 的 要 求1 · 7| 7 · 7| 3其 弊 端 是 显
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