3 · 5 3| 2 3匀 而 产 生 的4 · 4 2 3 1 · 4 5 4 6 2| 4 3 2 7| 4| 1 7由 此 可 再 进 一 步 分 析 出 它 的 引 申 义 风 气1 1 4 4| 4 3 4 6 · 5 3 3 5 6 4 4 · 3 7 3| 5 2 7 5 4| 5| 3 7 7 7 7 2 7 3 5 7 6由 引 申 义 可 指 导 学 生 拟 为 ： 《 学 风 》 《 吃 喝 风 》 《 大 话 追 星 风 》 《 这 种 风 气 好 吗4 4》 等6| 2 1 5 6 7 4| 1 6 2 6 · 5 1这 些 目 挖 掘 出 了 话 的 深 层 含 义2| 1 4 3 4 · 5 1 5能 使 文 章 立 意 新 颖6 6 5主 深 刻6 3 · 7 5 6 5 6 六 、 悬 念 法5 2| 4 1| 1 7 7| 3 · 6 2就 是 指 导 学 生 巧 设 悬 念7 · 1 7 3| 3 · 2 1| 3 · 4 4| 1 7 5 6 · 2 · 3拟 出 能 充 分 激 起 读 者 阅 读 兴 趣 的 目 来2| 2 5 7 · 1 7 5 4 7 3 2 7 · 3 6 6| 6| 7 2 5 1| 1如 将 上 目 拟 为 ： 《 风 吹 出 了 ; ; 》 《 风 从 哪 里 来2 · 4 · 5 2 1 3》 就 颇 具 悬 念6| 2| 1 4 3| 7 2 · 3| 7 5 6能 使 人 产 生 不 读 不 快 之 感6 2当 然2 · 3 2 1 · 3 7 · 1| 3 3 3 · 7 · 5 3 3 1 3 1指 导 学 生 运 用 悬 念 法 拟 一 定 要 循 序 渐 进6 1 4 3 7| 1切 勿 急 于 求 成5 1| 2| 4 3 · 6| 3 2 6| 7| 5 2 2| 5 1| 4因 为 这 种 方 法 的 运 用 是 有 一 定 难 度 的7 7| 3 · 5 4在 教 学 初 期7 7| 7 2 · 5 4 1 · 4要 发 挥 集 体 的 作 用3| 7 7 5| 3 5 7 2引 导 学 生 相 互 讨 论5 5 6 1集 思 广 益1 · 1 · 4 4 1| 3 7 6| 6| 4在 此 基 础 上 拟 出 好 的 目5 3 · 2 4 6 · 6 4| 2| 3| 5 · 3 6| 1| 5 4 · 4 · 2 3| 7 2| 7 6 5慢 慢 地 学 生 们 就 会 在 相 互 启 发 中 激 起 巧 设 悬 念 的 灵 感5 4 4 4 3 · 7| 6 · 6| 4具 备 设 置 悬 念 的 能 力6| 3 6 · 3 1| 7 · 3 3 5 7 2 6| 6| 2 通 过 以 上 方 法 进 行 点 拨 指 导4 5 5 · 5 · 6 7 · 4 7 · 3 4 6学 生 给 话 拟 就 会 得 心 应 手4 4| 5且 能 拟
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