3 4课 上7| 1 · 6 1 5 · 1| 6 1 · 3 2 1 6 2老 师 会 告 诉 孩 子 很 多 写 作 技 巧1 7| 3 · 6 2 · 7 4 · 2 5 4 6但 那 些 都 属 于 小 技 的 范 畴1 · 7 7 · 4 5 6 4 2| 6 5 3 · 3 · 4 3最 大 的 技 巧 说 真 话 却 总 是 被 忽 略1 1 4| 4 7 4| 4 4甚 至 被 人 为 地 毁 坏5 7 2 6 1 3 · 2 · 1一 个 人 干 一 件 事 时2 2| 2| 4| 7| 6 5 2 6 2如 果 没 有 大 技 只 有 小 技5 2| 1 4| 3 · 7 5| 5 · 6 4 7| 7 · 1他 是 既 干 不 好 也 干 不 出 兴 趣 的1 4 · 2 2失 去 大 技7 1 1 6| 4 4 7 6 5 7就 会 连 小 技 也 难 以 获 得5 4 2 3 7| 1 3 · 1 2 4 1 4 2 1 · 4 1 · 5 · 2 1 · 2 7尽 管 教 师 在 讲 技 法 时 都 会 讲 到 写 作 要 有 真 情 实 感7 · 2| 3 2 · 3 7 3 2 3| 2 · 7 3 4 · 5 4 6| 3 6可 学 生 在 实 际 写 作 中 却 很 少 被 鼓 励 说 真 话6| 2| 1 · 1 4| 5 3| 3 2 · 2 · 7 6| 7 1 6| 6| 4 5 7 1 · 5 6 · 4 2 2 7 7 · 1 6来 自 教 师 、 家 长 和 社 会 的 道 德 说 教 意 识 仍 强 有 力 地 控 制 着 学 校 教 育5 6 6| 1 3| 6 2 2 1 7 6| 5 3从 孩 子 开 始 自 我 表 达 的 那 一 天7| 3 2 5 6 3 3| 2| 2 7 2| 6 3就 急 于 让 他 们 学 会 说 主 流 话 语7 6 4 5 6 4 3| 7 2| 2 · 6 · 7 · 6 1 6 4 3 3 1 5而 从 不 给 他 们 留 下 自 我 思 考 和 自 我 表 达 的 空 间3 3 2 2 1 7 5 2 1教 师 对 的 指 点 和 评 判6 7 5 2| 3 5 · 4 2| 3| 6 · 4 1 2使 学 生 们 对 于 说 真 话 心 存 顾 虑6| 4 · 7 2面 对 本 时2 · 1 1 4 5 · 6| 1| 7内 心 一 片 虚 情 假 意3| 4| 5 7 7 3| 4 3 6 1 1到 哪 里 去 寻 找 真 情 实 感 呢5 6 4 4 7| 1 文 以 载 道6 7| 7 7| 1| 7 2| 4| 6 · 6| 7 6 7 5 4 2 5 5 4文 章 可 以 反 映 一 个 人 的 思 想 境 界 和 品 德 情 操6 1 2 6 2 4 2 1 4 2 7 1| 6 6 7| 1| 6 5 · 3 1 · 2 2 4 1 2 2 7中 小 学 生 的 训 练 也 确 实 应 该 肩 负 起 孩 子 们 思 想 品 德 建 设 的 责 任2 7 3 5 · 7正 因 为 如 此3 6| 7中 小 学
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